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世界一流大学博士教育发展战略的主要特点及未来走向(下)


2020-06-26 阅读次数:

 三、对我国博士教育发展战略的启示

(一)博士教育发展战略要基于国家政治经济发展的现实需求

世界一流大学博士教育发展战略不是一成不变的,而要根据国家发展及社会对人才需求的变化及时调整。我国在制定博士生教育发展战略时,应立足于社会发展的历史阶段和高等教育的实际状况,面向国家未来对高端人才的需求谋划博士教育发展。首先,要明确不同时期的博士教育发展定位与人才培养目标。现阶段“双一流”建设是推动我国高等教育赶超世界水平、提升国家竞争力的重要战略,而一流的博士教育能力是世界一流大学的显著性标志,如何在“双一流”建设中实现博士教育的跨越式发展,是我国博士教育发展战略必须考虑的内容。其次,要根据国家发展的需求合理规划博士培养规模。我国正处在政治经济快速发展的历史时期,社会各行各业对高层次拔尖创新人才的需求与日俱增。政府要联合高校一起统筹博士教育资源,提升博士培养能力,科学规划培养规模,同时要完善相关激励政策与制度,吸引和保障有学术潜力的优秀青年攻读博士学位。最后,要完善博士培养结构。与世界一流大学相比,我国学术型博士与专业型博士比例结构明显失调。当前专业型博士学位比例仅占我国学科门类的23%,涉及到的学科门类偏少、专业结构不合理。为此,在制定博士教育发展战略时,要注意以国家发展为导向,进一步拓宽和优化专业型博士学位的学科门类、研究领域,以满足社会对应用型高层次人才的迫切需求。

(二)完善保障机制促进博士教育稳步发展

世界一流大学正是因为拥有完善的战略保障机制,才使得博士教育发展呈稳步上升趋势。我国在保障机制建设上还需要从两方面做出努力:一方面,要完善博士教育经费投入机制。博士生作为国家高端科技创新人才的储备队伍,其培养离不开充足的经费投入、先进的科研设备作保障基础。然而,目前我国博士教育经费投入渠道过于单一,投入力度与相关设备条件也不可与世界一流大学同日而语。可借鉴美国的做法,除教育部外,还应鼓励农业部、国防部、卫生部等政府部门共同支持、资助博士教育。另一方面,要进一步扩大高校办学自主权,完善博士教育制度。尽管世界一流大学也会受到政府决策的干预,但一般而言其拥有较强的办学自主权,形成了较为独立、完善的博士教育制度,对确保其博士教育的世界领先地位发挥了重要作用。相形之下,我国博士教育发展更容易受到行政干预,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》就特别指出,政府要改变直接管理高校的单一方式,综合运用立法、拨款、规划、信息服务、政策指导和必要的行政措施,减少不必要的行政干预。借鉴世界一流大学的做法,我国需要给予高校更多办学自主权,应鼓励高校自主建立博士教育执行委员会和监事会,与教育管理部门共同参与博士教育发展战略的制定、实施、监督及评估,为创建世界一流的博士教育保驾护航。

(三)以质量为核心开展培养方式变革

教育质量始终是世界一流大学博士教育发展战略的核心,霍普金斯大学在《10×2020进度报告》中明确提出,要确保至少三分之二的博士项目在各自领域排名在世界前20位。我国博士教育经历了三次规模扩张后,也已逐渐认识到以质量为核心的博士生发展战略才是我国实现卓越教育和可持续发展的不二之选。[23]我国博士教育要以质量为核心来指引培养方式变革,实现可持续发展。首先,高校需要认真审视博士培养的每一个环节,包括招生机制、培养方式、课程要求、研究训练、毕业标准等,进一步检视其中的问题,明确一流的博士教育在不同培养阶段的具体要求和规定。其次,要根据不同学校、学科及培养类型采取多样化的博士指导制度。除了常见的单一导师制外,还可以采用双导师制、多导师制或导师指导委员会,通过不同学科视角和不同研究专长的导师对博士进行联合指导,提高其学术研究视野和多学科创新能力。最后,要重视博士生跨学科教育。跨学科教育时代已经来临,跨学科培养博士既是应对当今社会重大挑战,解决复杂难题的有效途径,也是培养创新型科技领军人才,提升国家综合竞争力的必由之路。要明确跨学科博士培养的理念基础,积极研制跨学科博士培养的课程体系,设立多样化的跨学科博士专业与研究项目,并健全跨学科博士培养的质量保障机制。

(四)提升博士教育竞争力和博士生的职业能力

世界一流大学未来将在提升博士教育竞争力和博士生的职业能力方面加强战略布局,我们要想在“双一流”建设大格局中积极推动世界一流博士生教育发展,就必须在此方面提前谋划。可以在以下方面进行努力:一是实施数字化教育战略。2019年我国政府工作报告提出要发展“互联网+教育”,促进优质资源共享。现代信息技术与教育发展之间的关系愈来愈密切,在博士教育领域启动数字化教育战略能够有效推进教育现代化,实现尖端前沿的优质资源合作共享,从而提升我国博士教育的综合核心竞争力。二是加强国际性的教育交流和合作。进一步扩大国际博士生的规模,加强与世界一流大学之间的国际学术交流与合作,谋求博士培养的国际教育联盟,有效利用世界一流大学的优质教育资源,为博士生提供丰富的学习与研究机会,助力我国博士教育水平提升。三是提升博士的职业能力。博士教育的最终目的是为社会发展提供高端人才,世界一流大学的经验告诉我们,博士生培养过程中除了要重视学生的学术能力发展外,其职业发展能力培养也同等重要。因此,高校要联合校内外机构,通过多种渠道和方式,打造良好的职业训练平台,为博士生提供更多更丰富的职业发展机会,提升其职业发展能力。

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作者简介:陈翠荣(1977—),女,湖北汉川人,博士,中国地质大学(武汉)高等教育研究所教授;李冰倩(1994—),女,湖北当阳人,中国地质大学(武汉)高等教育研究所硕士研究生

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