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纽约州立大学布法罗分校的国际化战略及其启示(上)


2019-12-25 阅读次数:

 摘要:随着经济全球化发展,国际化已经成为高等教育发展的必然趋势。各国高水平研究型大学都将国际化战略作为培养国际化人才、提高教育质量、提升国际影响力的重要抓手,并从国际学生培养、师资队伍建设、课程建设、国际合作项目等方面采取了一系列措施。作为美国乃至世界一流的公立研究密集型大学,纽约州立大学布法罗分校的国际化战略具有从理念到策略的一套完整系统,对于我国高水平研究型大学推进国际化进程、创办“双一流”具有积极的借鉴意义。通过分析其国际化理念和战略,以及学生、教师、课程、合作项目等方面的国际化具体举措,总结、分析其国际化的主要特征,并提出推进我国高校国际化建设的意见建议。

关键词:高等教育,国际化,战略

随着经济全球化发展,高等教育国际化已经成为一个教育理论与实践的热点问题,也成为高等教育改革发展的必然趋势。各国高水平研究型大学都将国际化战略作为培养国际化人才、提高教育质量、提升国际影响力的重要抓手。在我国高等教育由大变强、积极推进“双一流”建设背景下,高校深化国际化战略具有积极的现实意义。

高等教育国际化不仅是一个现实问题,也具有深刻的理论价值。近年来,国内外学者对高等教育国际化概念和理论进行了广泛深入研究,归纳起来主要有 顾明远 先生的趋势说[1]、加拿大学者简·奈特(Jane Knight)的过程说[2]、美 教授哈若瑞(Harari, M)的标志说[3]、英国诺丁汉大学原校长杨福家的目的说[4]、阿勒姆(Arum)和瓦特(WaterW)的综合说[5]等五种观点。尽管学术界对教育国际化问题有不同视角的解读,但是笔者认为,高等教育国际化既是高等教育在精英化、大众化阶段之后,促进世界范围内高等教育相互理解与学习借鉴,进一步提升高等教育质量、服务经济社会发展的历史趋势;也是通过教师、学生、课程、国际项目等平台和载体建设,促进优质教育资源交流合作,培养一流人才,提升办学实力和国际影响力的必然过程。

研究高等教育国际化的最新动态与实际影响,以期为我国高水平研究型大学实施国际化战略提供参考,本文选择了纽约州立大学布法罗分校(University at Buffalo, the State University of New York,以下简称UB)作为典型案例。UB是纽约州立大学系统64个分校中规模最大、综合性最强的公立旗舰大学,是北美62所世界高水平研究型大学之一。基于一流的研究水平以及优秀的学术声誉,UB被美国国家级大学最新评级标准列为国家一级大学。[6]从国际国内办学地位和学术影响力角度看,UB与我国正在创建“双一流”的高水平研究型大学有很高的匹配度,且在其发展历程中,从理念到策略的一套完整的国际化战略,对于我国相应高校具有积极的借鉴意义。本文从比较教育的视角,通过对国际化问题、UB国际化战略及其具体举措的介绍和特征梳理,提出相关政策建议。

一、UB国际化的主要内容

UB现有13个学院,开设400多个专业,在医学、药学、工程学、教育学、建筑学等领域及跨学科研究方面位列美国高等教育前茅。UB在长期办学实践中坚持国际化办学理念,通过开展学生合作培养、教师国际交流,增设新的国际化课程,开发教育合作项目,深化科研协同创新等,不断深化国际交流发展。

1.国际化教育理念及战略规划

UB在成立之初就明确了建设高水平研究型大学的目标定位,并将国际化战略作为实现这一目标的重要抓手。学校国际教育办公室主任Stephen C. Dunnet教授介绍,UB始终坚持国际化办学理念,通过追求卓越的学术成就,培育友好包容的校园文化,致力于“如何在不断变化的世界中提高大学的竞争力,如何培养毕业生成为积极和负责任的全球精英与领导者,以及大学如何提高在区域和全球的影响力”。学校专门设立国际教育办公室、跨文化和多样性中心、国际校友会,持续加强对国际化战略的服务和支持。除发展理念和机构保障,UB更将国际化纳入学校战略愿景和整体规划之中。John B. Simpson校长于2004年制定的“UB 2020 计划提出将UB建设成可持续发展型大学的领导者,并将这一任务融入人才建设和教学科研等各领域;15年来,UB不断深化国际交流合作,提升办学实力和国际知名度,被誉为纽约州立大学“皇冠上的珍珠”。

2.引领型人才培养的国际化

基于培养积极和负责任的社会精英、使优秀毕业生在全球社会中发挥领导作用的人才培养目标,UB积极为学生提供海外学习机会,拓宽其国际视野,使其获得跨文化交流和处理世界事务的能力。学校与世界各地的65所大学建有交流项目,学生们还可以访问超过550个其他的SUNY留学项目。同时,UB也非常重视招收国际高素质学生,设定了相当高的语言和专业入学门槛。据2018年年底统计,UB在校生达三万名,有来自115个国家和地区的5000名国际学生,约占学生总数的17%,金融系和数学系更是达到75%以上。[7]UB校内还有上百个学生社团和十几个国际学生组织,通过项目、研讨活动,扩大了国际、国内学生的对话和人文交流。不论是课堂学习、分组讨论,还是日常生活,学校都强调学生的平等与融合,不会给予国际学生特殊关照。

3.师资队伍的国际化

UB拥有全球重要的研究中心和超过450个研究项目,吸引着来自世界各地的优秀教师和研究人员。中国物理学之父吴大猷先生曾在该校任教多年。UB的一个重要特色和优势是建有国际研究与项目委员会(Council on International Studies and Programs.简称CISP),除关于国际研究、计划和政策向学校提供意见建议外,还支持和奖励国际地区实质性教师活动,主要包括为教师赴海外参加国际会议、开展研究、访问交流提供资金支持;加强与国际合作伙伴的联系,消除教师在教学、学术和服务中融入国际活动的障碍;优化考核激励机制,将暑期海外教学作为教师年度教学和行政服务工作的一部分。[8]笔者访学期间的指导教师William C. Barba教授就是一位“中国通”,每年都到中国高校进行讲学、交流。

4.课程设置的国际化

UB在国际化战略报告中专门强调了课程的国际化建设。一是加强对有关历史、文化及当代国际问题的研究,及时将国际前沿和热点问题纳入学术研究,并将成果转化为专业课程。例如,非洲及美非关系研究、亚洲研究、加勒比海文化研究、全球基因研究、罗马语言及文化研究等。[9]9·11事件”后,学校又增开了巴基斯坦的安全政治、伊斯兰与西方世界等课程。二是学校积极引导学生参与到国际课程项目中来,拓宽知识领域和国际视野,增加对全球化的认知和理解。三是不断加强课外课程的国际化。支持和促进艺术、文化、体育交流活动,以及国际和民族学生组织的文化节目。

5.教学科研平台的国际化

UB坚持国际视野的办学理念,与国际合作伙伴开展了广泛合作,不断提升教学科研能力。梳理UB的国际合作战略,不难发现,他们把亚洲高水平大学的优势专业院系作为合作的重要伙伴。20世纪中美关系正常化之后,UB成为美国第一个进入中国的大学,与北京科技大学、首都师范大学和首都医科大学建立了合作协议,双方在工程、语言、艺术和健康科学等领域进行了深入合作。2010年,首都师范大学在UB开设了孔子学院,促进了纽约西部地区的汉语及中国传统文化学习。[11]UB管理学院与新加坡管理学院合作创办了第一个美国EMBA项目,使新加坡的学生有机会获得美国管理学学士学位。2006年以来在印度知名私立研究型大学阿姆瑞塔大学招收了大约15000名学生。[11]UB也因此被《商业周刊》称为“亚洲商业教育市场中的先驱者”。

二、UB国际化的特征与战略分析

UB的实践表明,推进国际化战略,首先要根据学校的目标定位,树立国际化办学理念,制定国际化战略和举措;在此基础上,要以师生和人才交流为主体,以课程建设为基础,以项目合作为平台,营造文化氛围,深化国际交流,不断提升教育质量和国际声誉。

1.有与学校办学目标定位相匹配的国际化办学理念和战略规划

从历史上看,美国的大学通过国际化战略实现了对欧洲“由学习到超越”的历史性跨越。从UB的发展历程看,推进国际化战略,是其作为一所高水平研究型高校创办世界一流大学的必然路径和历史选择。UB能够跻身美国乃至世界高水平大学行列,很重要的一个因素就是根据自己的办学定位和人才培养目标,明确了放眼世界、追求卓越、开放包容的国际化办学理念,制定国际化战略并且纳入学校“UB2020”整体规划和战略愿景,为国际化提供了制度和机制保障;积极参与国际教育市场竞争,在世界范围内延揽高层次人才,吸引高素质学生,就国际前沿问题和跨学科领域开展合作,并给予持续资金支持和资源保障,不断提升教育与研究的领先地位和世界影响力。

2.把招收高素质留学生作为推进国际化战略的重要抓手

只有能够吸引高素质学生、培养出一流学生的高校才能被称为一流大学。从UB的实践看,他们把招收高素质留学生作为丰富校园文化、增进人文交流、提高教育质量、培养国际化人才的重要抓手,也是其国际化办学的初衷和目标。“UB2020”计划的关键指标是增加10000名学生,将大学规模扩大40%。凭借优质、丰富的教育资源,UB在过去15年中成功将国际学生人数增加了两倍,成为全美对国际学生最具吸引力的学校之一。不可否认,在获得州政府财政资助日益下降甚至大幅度下降的情况下,扩大国际学生数量,是增加学费收入来源、提高学校整体资金性收入的重要途径。但是,UB坚持质量为先,很好地处理了扩招与质量的关系。这些国际学生基本上都是本国的佼佼者,专业基础扎实,经过多层筛选才进入美国学习的。他们既带来了智慧,促进了多元文化和思想交流,也为学校和地方带来了可观的财富收入。


 来源: 《国家教育行政学院学报》


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