中国农业大学深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，落实立德树人根本任务，将加强新时代辅导员队伍建设作为学校深化“时代新人铸魂工程”的重要抓手，实施青苗工程，着力完善人员配备、夯实育人深度、强化能力培养、畅通晋升通道，打造一支高素质专业化职业化辅导员队伍，不断提升大学生思想政治教育工作质量，努力培养让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。

　　实施“选苗”计划，选优配强注活力。一是提高数量。将专职辅导员配备工作纳入学校人才工作整体规划，学校党委统筹部署，党委学生工作部门主责牵头，组织人事等多部门联合开展选聘工作。实施2022—2026年辅导员梯队建设计划，全校事业编制进人指标向辅导员岗位倾斜，年均录用15名专职辅导员。截至目前，累计新增事业编制辅导员53人，专职辅导员人数较2021年提高近80%。二是提升质量。严把辅导员优选优录关，通过笔试、面试、实习、政审等环节，对专职辅导员进行政治、能力、素养全方位考察。目前全体专职辅导员均为硕士及以上学历，政治、心理、教育、马克思主义理论等相关学科背景人员显著增加，具有学生工作等相关经历人员比例不断提高。三是优化结构。坚持“专兼结合、以专为主”思路，多项目选聘专兼职辅导员。实施“管理干部下沉学院从事学生思想政治工作”项目，选拔30名管理干部到学院担任专职辅导员，有效补充专职辅导员队伍力量。设立“驻楼辅导员”项目，每年从党政管理人员、专任教师、优秀学生党员队伍中选聘8—10名驻楼辅导员，与专职辅导员队伍形成有益补充。

　　实施“蹲苗”计划，聚焦主责强深度。一是明确思政主责。牢牢把握“做人的工作”这一学生思政工作定位，通过选聘思政助理等方式逐步减轻辅导员事务性工作压力，推动辅导员集中精力做好学生思政工作。强化辅导员深度辅导工作，重点抓好学生一对一、全覆盖分类指导和深度辅导，做到学生个案情况“手中心中一本账”。二是数字赋能主责。依托“智慧学工”系统，明确每名学生主责辅导员，做到学生与辅导员一一对应，厘清各项学生事务管理工作流程节点，提供数据信息记录新载体，让数据记录按事分类、随学生发展延续，形成学生成长、辅导员工作和辅导员发展三重数据画像和数字化支持体系，助力辅导员全面了解学生情况，做好学情研判，开展好学生发展规划指导。三是评价聚焦主责。将学生成长成才作为第一标准，突出辅导员学生思政工作业绩和育人实效，坚持日常工作定量考核与工作质量定性比较相结合、学生成长与辅导员发展目标考核和过程考核相结合、师生评价与组织推优相结合，构建“个人+学生+学院+同行+学校”的五维综合评价体系，形成回归学生本位、育人本职的工作指挥棒。

　　实施“育苗”计划，增强本领提实力。一是以“蓄力计划”强化培训培养。将专职辅导员培训纳入学校教师培训计划，聚焦思政教育、学生管理和专业素养等内容，完善分层次专业与技能相结合的进阶式辅导员培训培养体系。按照工作经验，有针对性提供初级职业技能、中级专项赋能、高级品牌精研等分阶培育平台，每年开展30余期专项工作和业务技能培训。二是以“赋能计划”加强交流实践。搭建辅导员工作论坛、沙龙、宣讲团、读书班、工作坊等平台，每年举办活动10余场，强化沉浸式、交互式体验设计，加强辅导员间的学习交流。举办校内辅导员素质能力大赛和集训营，进行职业能力大比武、大交流，以赛促练提高辅导员思政工作能力。组织辅导员参与冬奥会、世界农业科技创新大会等重大任务，参加学校和上级部门巡视巡察、科研管理、党建工作等专项工作，强化辅导员综合素质能力锻炼。三是以“强能工程”提升研究能力。设立专项经费，支持20个思政研究课题、25个育人品牌项目和17个辅导员工作室建设，连年滚动支持系列辅导员思政工作品牌，不断提升辅导员实践研究能力。推动优秀辅导员个人、辅导员工作室与学生思政精品项目、学生先进基层组织等项目培育，建设北京高校思政工作创新示范工作室等校级以上辅导员工作室2个，获评北京高校思政工作创新示范工作案例3个。

　　实施“助苗”计划，发展晋升添动力。一是单设职称晋升序列。在专业技术职务体系中设置思想政治教育系列，每年单列指标、单设标准、单独评聘，将辅导员思政工作业绩和育人成果纳入专业技术职务评价体系。截至目前，学校辅导员队伍中有高级职称1人，中级职称33人，初级职称41人。按照思政课教师岗位要求，选拔优秀辅导员担任兼职思政课教师。二是畅通职务晋升通道。承认辅导员教师和干部双重身份，将辅导员作为选拔学校党政管理干部的重要“蓄水池”，在职级评聘和职务晋升上，将辅导员从学校整体指标中单独划分、单独评聘，最大力度拓宽辅导员晋升空间。建立从辅导员队伍选拔学校管理干部的长效机制，实施“遴选专职辅导员到机关实训锻炼”项目，首批遴选6人到职能部处和学校重大专项工作中挂职锻炼，推动经验交流和能力提升。根据考核结果、日常表现等，向组织、人事部门推荐优秀辅导员，作为学校干部选任的重要参考。近三年提任的中层干部中有辅导员任职经历的占比约1/3，有效激发了辅导员内生动力。