教学是高校的中心工作，因此，提高教学质量是高校永恒的主题，也是高校发展的持续动力。确立教学中心地位是一项系统工程，体现在高校教书育人的各个方面。

思想观念是行为的先导。高校要确立教学的中心地位，就必须发挥教育思想观念的先导作用。为此，要切实抓好教育思想观念的再认识，逐步实现由传统的教育思想观念向现代教育思想观念的转变。

教学投入是突出教学中心地位的根本措施。高校的发展必须以建设为本，其中主要包括硬件设施建设（大楼）人才队伍建设（大师）和规章制度建设（管理）三个方面。与此同时，必须投入人力、物力、财力，大力加强队伍的建设，因为提高学校的声誉、地位主要是靠队伍来实现的。

坚持教学中心地位是保证教学质量的必然要求。首先，强调教学中心地位与保证教学质量密不可分；其次，提高教学质量是高校落实科学发展观的必然要求；再次，提高教学质量是高校实现培养目标的必然要求。另外，提高教学质量是高校应对新挑战的必然要求。

教学管理在高校管理中居于重要地位，其管理水平的高低直接关系到高校的办学质量和效益。只有强化教学管理，才能真正突出教学中心地位和提高教学质量。首先，要充分发挥高校职能部门的管理作用，建立健全教学管理体系，使教学行为和教学活动规范化、科学户。再次，加强教学过程的动态管理和质量监控，逐步形成教学教学质量的监控机制。

建设高质量的教师队伍，是全面提高教学质量的关键和基本保证。以教学为中心，就必须采取得力措施，加强高校的师资队伍建设。第一，学校党政领导要把搞好师资队伍建设与学校的生存和发展联系起来，作为办学战略任务来抓。第二，要深化高校人事分配制度改革，建立起一套真正能够调动教师积极性，激发教师创新才能的新体制和新机制。第三，要进一步改善教学条件，提高教师待遇，加大高层次人才的选留和引进力度，促进教师队伍整体优化。第四，加强对教师的管理和培养，全面提高教师的素质。要科学地定任务，定编制，真正做到“按需设岗、择优聘任、竞争上岗、能上能下。”

一是在学科学术梯队的建设上，要引导骨干教师在学科中发挥作用，通过学科活动强化其知识储备与科研能力；二是在学科科研活动中，要将本专业的教师尽量吸收进来，以提高其学科知识水平和教学水平；三是强调学术带头人和学科骨干参加本科教学以及教研活动，以切实贯彻教学立校思想；四是要注意教学活动的相对独立性以及高校人才的多样性。

提高教学质量必须抓好教学改革这一关键环节，而教学改革是一个系统工程，涉及人才培养模式、课程体系、教学方式、教学评价、教学管理等各个方面。以教学为中心，就必须对旧的传统教学模式进行改革。要按照“21世纪高校培养人才应具备基础扎实、知识面宽、能力强、素质高四个特点”这一要求，改革人才培养目标和模式，改革人才培养方式。要从传统的培养某一窄口径、单学科的专业知识的“专门人才”，转变为培养具有宽口径、多学科的综合知识的复合型人才。在课堂设置上要突出两个特点，即注重综合化和强化基础性。

摘自《天津日报》