2022年底，我参加了一次很有意义的会议。

两年前，上海交通大学正式成立教育学院。在成立两周年之际，学院召开了一次顾问委员战略咨询会，我受邀参会并受聘成为该院2022年顾问委员会主任之一。

事实上，在上海交大计划成立教育学院之初，该校常务副校长丁奎岭院士就曾和我聊起过此事，当时我便表达了极力赞成之意。因为在我看来，综合类院校，尤其是如上海交大这样的高水平综合类院校成立教育学院，是目前我国师范类教育“破局”的重要途径。而作为一个浸淫师范教育几十年的老“师范人”，我觉得目前的师范教育也的确到了需要“破局”的时候。

在我国，师范教育由来已久，但在此前相当长的时间里，其需要解决的首要问题是教师的数量问题，即为基础教育提供基本的师资保障。然而，随着社会经济的发展以及教育事业的不断进步，在全国范围内，我国基础教育师资供需的主要矛盾已经不再是数量问题，取而代之的是优秀师资的补充。

此时，吸引高质量的大学生群体进入基础教育师资队伍就显得尤为重要，而这些学生又往往存在于高水平大学中。

以上海交大教育学院为例。在会议上我得知，该学院开设的教育硕士专业，其大部分生源都来自原“985工程”高校，其生源质量自然有保证。更重要的是，这些学生进入研究生阶段时已经22岁甚至更大，他们对于未来职业的规划显然比高中毕业时更加清晰和坚定。这也就意味着这些高质量的学生在毕业后，更容易进入并最终留在教师队伍中。

事实上，早在几年前，我国在国家层面就已意识到了这一问题。比如在2018年，中共中央、国务院便已经发文，明确支持高水平综合大学开展教师教育，推动一批有基础的高水平综合大学成立教师教育学院，设立师范专业。上海交大教育学院也是在此背景下应运而生的。今年5月，广东省教育厅在其下发的《广东“新师范”建设实施方案（2022—2025年）》中，也明确提出要在省内推进 3～5所高水平综合性大学建设教师教育学院。

这些显然都有助于我国师范教育的改革与提质。

除此之外，在当下“双一流”建设的大背景下，传统师范类院校对于自身发展道路的规划也需要多一分定力。我个人对于近年来某些师范类院校盲目追求所谓“世界一流”的行为很不以为然。要知道，在各主要发达国家，其实并没有所谓“师范专业”。而作为“本土”专业，国内师范院校与其强求形式上的所谓“世界一流”，反倒不如沉下心来，扎扎实实地把专业学科建设搞上去。

具体而言，也就是尽量提升学生对某一类学科的理解和认识。要知道，对于一名老师而言，能不能做一手漂亮的PPT并不重要，对某些“教学技巧”的掌握与否也不是什么关键问题。决定一名老师教学能力高下的核心因素，在于其对教育的热爱、对所教授学科的理解程度，以及对相关学科前沿内容的掌握程度。他们只有真正“掌握”一门学科，并站在学科之外，成系统地讲授相关知识，才能成为一名合格乃至优秀的老师。

今年，党的二十大报告将教育、科技、人才三大战略摆放在一起，我认为这是非常正确的——科技的发展靠的是人才，人才又需要靠教育培养。当然，这里的“教育”并不单指高等教育，而是从中小学教育到高等教育的整个教育系统。事实上，在对人才的某些特质早期发现、早期培养的工作中，中小学教育所发挥的作用要更重要。从这个角度上说，目前某些过于追求中小学生“全面发展”的做法是否合适，也是值得商榷的。

总之，面对我国人才教育的新形势，一支高质量教师队伍的重要性，无论怎么强调都不过分。而要打造这样一支队伍，则反向要求师范教育必须突破传统的教育模式。这样的“破局”，从当下就应该开始了