校风是一所学校占据主导地位的风气。它是全体师生员工基于共同的目标认知基础，在长期的办学历程中不断凝练，被师生员工普遍认同，并得到不断强化而逐渐形成的富有特色的、稳定的价值取向和行为风尚，是师生思想观念、行为习惯的总和。校风包括教风、学风和机关工作作风，学风是基础、教风是关键、工作作风是保证。校体现了一所学校的办学理念、办学传统、办学特色与半学水平。校风作为一种精神力量是无形的、看不见的，但作为学校风格的外在表现形式，校风又是有形的、摸得着的，校风在育人过程中发挥的特殊作用是任何规章制度和管理机构不能替代的。好的校风代表了高校高质量的办学水平，是创品牌、树信誉、求发展的重要基础和宝贵财富，也是高校核心竞争力的重要组成部分。校风建设是提升学校综合竞争力和构建和谐校园的必然要求。而和谐校园的建设正是构建和谐社会的组成部分之一。为此，本人就创建和谐校园与树立良好学风的关系以及如何树立练好学风，谈一下个人的想法。

和谐校园，应该是一个民主法治，公平正义，诚信友爱，充满活力，安定有序，和谐发展的文明校园。构建和谐校园，就是把校园建设成为以和衷共济、内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校与社会互动、教与学相长、自然与人文共融、学校各项事业协调发展的整体效应。

构建社会主义和谐社会是我们党建设中国特色社会主义事业的一个重要奋斗目标，是当前我们开创社会主义建设事业新局面的重要行动指南。建设和谐校园是社会主义和谐社会的有机组成部分，也是高等教育事业发展的客观要求。建设和谐校园，不仅是学校建设的重要组成部分，而且是环境育人的核心内容。建设高校和谐校园，营造高品位的育人环境，这正是学校协调、可持续发展的体现，更是高校教育系统发展的一个必然趋势。

建设和谐校园就是要使校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态，这其中一个很重要的方面就是良好校风的形成。校风建设是建设和谐校园的必然要求。

从一般意义上讲，教风是围绕教学目的和教学态度、教学内容和教学方法、教学组织和教学纪律等方面的教师教学活动的内在素质的外在表现。教风也体现了一所高校的精神面貌和办学水平。教风建设可概括为:坚定正确的政治方向，高尚的职业道德，较强的教育能力，精湛的教学艺术和教学效果。学校要在教师管理中，为他们搭建民主、平等、发展的平台，真正落实为教师专业发展服务的理念，教风建设是校风建设的关键。

（1）专业内部，在教学上，既要加强研究，又要充分相信教师，鼓励教师进行教改实验，帮助他们形成自己独特的教学风格。同时，鼓励他们互相学习，共同提高；不同学科的教师要打破画地为牢的学科壁垒与偏见，涉猎其他学科知识，改变自己单一的知识结构，走综合型教师发展之路。

（2）积极响应学校、院有关“校风建设年”活动方案，积极开展以“正己爱生、为人师表”，“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学”，“淡泊名利、志存高远”等为教育内容的教风建设活动，号召本部门的教师积极参加学院组织的“9.10”爱心助奖学金活动，增强爱心奉献意识，号召本部们党员教师认真学习领会“师范学院教师岗位责任制度”、“师范学院教学事故认定几处理办法”、等一系列的规章制度。

（3）组织部门教工学习各级、各类优秀教师的先进事迹与经验

参与什么是新时期师德精髓的讨论与学习。努力在专业教师中形成爱校、爱专业、爱学生，敬业、勤业、创业、乐业的师德新风尚，从而全面提高教师自我发展的积极性，最终实现提高教学质量的目的。

（4）加强教师与学生的交流，增进师生的感情，以教师的人格魅力感染学生

在每年欢送毕业生及迎新生的晚会上，学院、专业大力支持学生会的工作，同时组织专业的教师们积极参与，使得师生间的感情得到了加深，彼此之间多了许多理解与信任，为更好地教书育人创造了有利的条件。

学风主要指学生的学习风气，是学生在学校培养、教育下养成的心理和生理品质，是学生成长状态的内在和外在表现。学风也是学生世界观、人生观、价值观和政治思想品德的重要反映。学风涉及学生的精神风貌、学习志向、学习热情、学习动机和学习方法等。学风是一所高等院校培养高素质人才的重要保证，是校风建设的基础。形成良好的学风对学校的发展、学校培养人才的质量有着相当重要的作用。因此，学校要从学生的思想道德、人文教育、专业知识、身心素质、个人修养等方面强化学生的学风建设并总结提炼我校学风。毕竟和谐校园的构建最终还是要落实在学生身上，学生个性素质的高低是评价和谐校园构建成功与否的一个重要尺度；学生个性的全面和谐发展是和谐校园的一个重要标志。在学生管理中，我们要重视为个性完善、人格健全的学生的可持续发展创造条件，尊重和引导生本文化。坚持育人为本，坚持发掘人的创新潜能和弘扬人的主体精神相结合，利用一切可利用的课程资源，逐步引导他们做到学习上自主，行为上自律，人格上自尊。联合国科教文组织发表的权威性报告《学会生存》中指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。”教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。学生在主动学习、主体实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面协调发展；在培养适应社会要求所必需的各种基本素质的同时，根据自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养出具有鲜活个性的多样化人才，使校园的每一位学生的潜能充分发挥，特长充分展现，都能做到个性的全面和谐发展。

为此，我们专业组织全体师生到帽儿山开展“争当绿色环保小卫士”活动、组织部分学生到敬老院慰问孤寡老人等活动，以此陶冶学生的情操，感受人间的真情与爱心。

四、改善机关工作作风，推进校风建设

工作作风是人们思想、工作态度的集中反映，是品格的体现，机关工作作风就是机关工作人员的形象，机关工作作风的好坏对学校具有重大影响。好的作风会促进学校各项工作的开展，而不良的作风则会损坏学校的形象，直至给学校造成损失。学校机关是学校党政工作的职能部门，是学校教学科研的服务机构，也可以说是学校的指挥部。其所处的地位是很重要的，首先，它是学校工作的“龙头”，作为学校领导决策的参谋和助手，它所担负的工作对整个学校的教风和学风都有直接的关系。其次，它是学校上下左右，校内校外联系的纽带，起着上情下达、下情上报、纵横沟通的重要作用，机关各职能部门的工作质量、各级干部的工作作风直接关联全校各项工作的运转。第三，它是学校的“门面”，代表着学校的形象和威望。因此，机关作风建设与教风、学风的建设同等重要，是校风建设的重要保证。加强机关作风建设不仅是加速学校发展的客观需要，而且事关学校生存和发展，必须引起我们高度重视。从总体来说，我校机关管理干部的工作作风是好的，但与所肩负的历史使命的要求，还有一定的差距。比如，有些干部不同程度地存在服务意识不浓、工作作风漂浮、办事效率低下、服务质量欠佳等问题；机关某些“窗口单位”还不同程度地存在“门难进，脸难看，事难办”的现象。作为机关的管理干部，我们直接从事高校的管理工作，应该时时感到自己所肩负的责任和义务，不断改进工作作风。首先要认识到管理是一种服务。学校管理的艺术是服务的艺术，在学校管理的诸多要素中，人是最能动、最积极、最具创造力的要素。人的作用的发挥是管理艺术中的灵动要素，要通过干部与师生员工的互动才能调动出来。其次，要认识到管理是一种教育活动。教育活动具有示范、合作、互动的功能。管理中如何调动教师对学校发展及自身发展的积极性，提高管理效率是十分关键的。再者，要树立正确的世界观、人生观和价值观，正确处理责权利的关系，事事时时处处以身作则，率先垂范。要求别人做到的，自己首先做到，要求别人不做的，自己坚决不做，以自己的人格力量感染师生。此外，要牢固树立服务意识，经常亲临教学和师生工作生活的第一线，注重调查研究，把解决师生的实际问题作为自己的天职。能解决的问题应立即解决，不具备条件一时解决不了的问题应积极创造条件予以解决，不能解决的问题也应诚恳地做好解释工作。

校风建设是提升学校综合竞争力和构建和谐校园的必然要求。因此，在构建和谐校园的过程中，开展以“三风建设”为主要内容的校风建设是十分必要，没有良好的校风，和谐校园也就无从谈起。我们一定要高度重视这一问题，将“校风建设年”活动与深入学习实践科学发展关紧密结合，以国庆60华诞和校庆60周年为契机，做好本职工作，积极投身到创建优良校风的活动中，用我们的辛劳和汗水，构建一个民主法治，公平正义，诚信友爱，充满活力，安定有序，和谐发展的文明校园。

作者：师范学院 董德森