随着我国教育事业的发展，高校办学规模不断扩大，摆在各高校面前的突出问题是如何提升教育质量，实现规模、结构、质量、效益的高度协调统一。在高校只有加强校风建设才能实现这种协调统一。本文就优良校风的基本概念、当前高校校风的基本现状以及如何抓好校风建设等问题谈几点看法。

一、校风的基本含义

仅就词义而言，校风就是学校风气的简称，是全校师生行为规范、综合素质和精神文明程度的集中体现。在一定意义上说，校风标志着学校的党风与政风、风采和形象。其内涵主要是由党风、团风、教风、学风、班风和考风等诸要素构成。校风凝聚着师生员工高尚的精神风貌与品格情操。

优良的校风是建立在凝心聚力的党风、朝气蓬勃的团风、遵纪和谐的班风、精益求精的教风、求真务实的学风和诚实守信的考风基础之上的。优良的校风能向社会和世人展示千千万万学子青春活泼的朝气、积极向上的正气、知难而进的勇气、成人成才的志气。尤其能让众多的青年学子一踏入校门就能深切地感受到大学充满探索创新之风、爱岗敬业之风、礼貌文明之风、求真务实之风，使学生感到校园美、风气正、人气旺、学风浓，使学生有一种归属感。

优良校风的标准是：洁净优美的校园，文明礼貌之风盛行，和谐德师生关系，身心健康。其具体表现为广大教师爱岗敬业，为人师表，教学有方，既教书又育人，视教风为生命；学生品德高尚，遵纪守法，刻苦求学，奋力拼搏，有理想，有个性，视学风为灵魂；全校各职能部门制度健全，各司其职，管理有序，一切为了学生，为了学生的一切。概而言之，校园美、风气正、教风好、学风浓就是优良校风的重要标志。

总体来说，当前高校的校风呈良好的态势，这与师生综合素质的提高密切相关。但客观而言，校际间还是存有一定差异。多年来，名校的校风通常就优于重点院校，而重点院校又优于普通院校。这种差异产生的根源及所存在的突出问题主要表现在以下方面。

1、一些教师在教学上精力投入不足。有的高校教师平时不注重知识更新，整天不是忙于家务，就是忙于兼职创收，所使用的备课笔记或多媒体课件多年一贯制，无新知识点。有的教师授课时不是照本宣科，缺少启发性、趣味性和互动性，就是坐在多媒体教室的电脑前无重点、无表情地面对屏幕讲述，从不顾及课堂效果，只求课上了，不求课上得好。更有甚者，个别教师一旦获取了高学历、高学位、高职称，就以此为资本向校方讨价还价，争相涌向官场，若未能如愿，就不开心、不舒心、不顺心、不安心，最后投奔他方一走了之。这是传统的“官本位”对知识精英的精神污染，也是知识私有化的典型表现。

另外，为了评职称涉嫌抄袭论文、弄虚作假，为了使硕士点、博士点申报成功而“东跑西送”，为了引进人才“招来女婿气走儿”等不该发生的事，在高校也时有发生。作为一所高等学府或一名高校教师，被如此浮躁所驱使，为名利所左右，还能有多少精英潜心做学问，又怎能学者致力于教书育人事业。

2、一些大学生的学习精力投入不足。有的大学生在学习上缺少自控力、主动性和积极向上的健康心态。其表现为不关心时事政治，意志消沉，整天处在郁闷或浮躁之中；厌学逃学，不想学不愿学，把“必修课选逃、选修课必逃”视为时尚，年级愈高，出现的旷课率愈高。这些不好好学习的学生，时常出没于酒吧、网吧、迪厅，即便几门功课不及格也毫无愧意。最终的结果是毕业时一事无成、无德无才。
3、学生考风不尽人意。少数学生为了应付考试或幻想蒙混过关，通常把相关答案写在小纸条上带进考场，还有的干脆直接写在手上，写在考场的桌面上、墙壁上或储存在手机里。这些不应该有的形形色色的作弊行为在高校总是屡禁不止。从历次查处的作弊学生的情况看，往往是男生多于女生，高年级多于低年级。这与丰富知识、磨练意志、诚信做人的教育目标完全背道而驰。

上述教风、学风和考风方面反映出的突出问题虽属个案，但颇具代表性，这些问题的存在给高校优良校风的建设以及人才的培养带来一定的冲击和影响。因此，对上述问题我们不可小视，亦不容回避。无论是高校管理部门还是高校师生，都应该以人为本，实事求是，正视现实，高度重视，认真寻求解决的良策。

三、创建优良校风势在必行

现阶段，无论是从高校校风的基本现状，还是从高校的办学方向和定位、培养目标和社会需求考虑，创建优良的校风已势在必行。
创建优良的校风，各高校首先必须加强对师生的素质教育。高校不仅要重视对新生的入学教育、专业思想教育，更应重视对师生的平时教育、人文精神教育；不仅要重视校园的基本规划和建设，更应重视校园文化的建设。同时，高校还必须从改革大学生思想政治课和德育课的课程体系、课程内容及教学模式，要把“学会做人”作为素质教育的首要任务，把培养能力作为素质教育的核心，把大学生参加社会实践作为素质教育的重点，从而使素质教育的各项活动内容更贴近生活、贴近实际，更具有针对性、生动性、启发性、感召性、互动性和实效性。只有以情感人、以理服人，才能让师生在工作、学习和生活的实践中感悟“做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足；人生的价值在于创新，在于创造，贵在奉献”的哲理，进而调整好人生的坐标。
诚然，课堂上所讲授的内容能否内化为学生的思想品德，还有赖于学生个人的心理活动以及自我教育作用的发挥。这就要求每堂思想政治课、德育课都应力求达到激起并促进学生自我教育的效果。同时，由于克服和改掉不良积习并非一朝一夕之事，而是一个长期的、反复的过程，所以这就要求对大学生的思想政治教育、素质教育要经常不断地进行。只有当规范的道德行为、高尚的精神和品质成为学生经常的、稳定的心理特征时，才能说他们已经具备了这方面的道德品质和政治素质。
其次，大学生的心理问题不容忽视，加强大学生的心理健康教育已迫在眉睫。有关调查显示，现在大约有15％～20％的在校生存在负面的心理情绪，其中10％左右有严重的心理健康问题。这些学生渴望知识却易于短视，渴望独立却难于实现，渴望交际却知己难觅，渴望发展却目标不明；他们擅长单打独干，却容易自我封闭，缺乏自信，不善于与人交流，对学习和生活中出现的矛盾无法应付，以致产生心理和行为问题。因此，各高校应重视和加强大学生心理健康教育，在充分发挥班主任、辅导员对学生的引导和疏导、教育和管理的作用的同时，还应依据大学生的心理健康状况，有针对性地开设心理教育课；或利用校刊、广播、校园网等载体，大力普及心理健康知识，帮助大学生学会自我心理调适，消除学习和生活中的困惑，提高承受和应付挫折的能力。
总之，校风建设是提升教育质量的突破口和支撑点。创建优良的校风，就必须提高师生员工的综合素质，要求人人自觉参与校风建设，从自身做起，从而实现以优良的教风推进优良学风的形成，以优良的学风促进优良考风的建立。归根结底，优良校风的建设是一项系统工程，既涉及到师生员工的方方面面，又涉及到学校各个部门，只有各方通力协作、互相配合、齐抓共管、常抓不懈，才能促进优良校风的形成。

作者：朝韩学院学工办主任 吕文浩