摘要：根据英文电影本身所具有的各种特点，电影教学理应成为很好的课堂英语教学的辅助手段，然而，长期以来，由于英语教师对其缺乏足够的重视，使英文电影本身所具有的优越性未能得到充分发挥，没有达到新形势下的英语教学所要求的“培养大学生英语听说能力”的目的。本文针对目前英语电影教学所存在的不足，阐释大学英语电影教学应如何成为一种十分有效的外语课堂教学的辅助手段，并就英语电影教学提出几点建设性的意见。

关键字：大学英语；电影教学；听说能力；辅助手段

英语原声电影融文本字幕、语音、图像等多种信息传播介质于一体，具有如下特点：（1）它具有形象化、直观化、生动化等的特点。（2）具有集自然与社会、文化与历史、科学与艺术、宗教与道德、理想与现实于一身的特点。（3）具有融语言、音乐、美术等艺术形式为一体，题材多种多样：有人物传记、民族史诗、科学幻想、战争风云等的特点。因此，把具有如此特点的英语原声电影有效地运用到实际英语教学中去，就会使学生既会了解异国的文化习俗和风土人情，又会增强语言学习的文化积淀和跨文化交际能力。此外，它还可以激发学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师、最大的动力，所以我们大学英语教师如果合理运用电影本身所具有的这种直观的表现手法，丰富的内容和艺术感染力来刺激学生的器官，使他们在学习中保持高度的兴趣和注意力并使之能够最大程度的融入英语的语言环境中去，就会使电影英语教学达到意想不到的效果。

目前，大学英语教师已对如何合理利用电影教学引起了普遍重视。然而，长期以来，电影教学只有传播，没有控制，未达到实现有目的、有组织、有系统地向学生传递知识和技能的目标。电影教学效果总不见乐观。鉴于这种情况，本人认为高校应打破传统的电影教学模式，构建更具时代性、创造性的教学与训练体系，培养新时代所需的复合型人才，已势在必行。

以多媒体为手段的电影教学，融视、听、说于一体，形式活泼多样，为英语教学提供了理想的条件，为学生的语言活动开辟了一个广阔天地。比如，在教学影片Crocodile(《鳄鱼先生》)中有着大量的通俗易懂的流行用语，如big-time reporter（大牌记者），be my guest（随意），criminals own their police（罪犯买通警察），the police is straight（这个警察是清白的），today's drinks are on the house (今天的饮料免费)等等。这些在一般的语言教材上是很难见到的，学生感到很生活化，很实用，因为学生学会这些通俗易懂的流行用语就可以进行日常的英语交际，提高口语表达能力。
在英语教学实践中，一些学生会遇到所学的英语与实际语言交际有脱节，书面语言材料与实际口头交际的语言不大一样等问题，学生即便掌握了书本上的语言点，但在实际的交际中仍做不到游刃有余。而电影教学恰恰能让学生感受真实的交际语言。如在《阿甘正传》中，当Announcer请出Jenny时对观众们说“Give her a big hand”，我们在书本中曾见过“give sb.a hand”是“帮忙”的意思，而这里决不能译为“帮个大忙”。“give sb. a big hand”在字典中的释义是“紧握某人的手表示同意某事物”，但在这里这种释义也不符合情节，根据影片中的情景，它是指“热烈鼓掌”。
总之，教师应有效地利用电影教学，要学生明白所学的英语与实际语言交际有脱节的现象，书面语言材料与实际口头交际的语言不大一样等问题，叫学生在看电影学英语时多留意这方面的东西，达到真正提高自己实际运用英语听说的能力。

目前，大学英语电影教学只是随意租来一个光盘，简单地将电影播放一遍，很多都是通过看中文字幕来理解剧中情节的，仅此而已。因此，一节课下来，并没有达到电影教学所应达到的真正目的。对此，笔者认为将一部好的经典影片运用于英语课堂教学中，可以辅助学生更好地学习英语。电影教学也是一门很严肃的课堂教学，如果我们教师都把其看作同课堂教学一样重要的话，我想该教学毕竟会达到理想的教学效果。

根据上述电影本身所具有的特点，教师应合理地精选英语电影教材，有目的地进行课堂活动设计，充分发挥语言教学过程的整体性、合理性和科学性，有助于激发学生的学习能动性。那么，就如何合理运用电影教学的这一特点，作为课堂教学的辅助手段，使之能够真正激发学生学习英语的积极性？下面仅就这个问题谈谈个人看法：

3.1.精选影片中精彩片断与教师课前精心准备

在放映每一部电影之前，教师要选择合适的影片，考虑到时间的限制，有时教师要对影片做必要的删减，有时只能播放影片中精彩的片段。另外，教师在课前应该把拟播放影片的历史背景、故事的梗概、人物次序表、好词佳句以及生词、难句预先打印出来，提前发给学生。要求学生课前预习这些材料，课后复习这些好词佳句，活学活用。只有这样，电影教学才能起到应有的作用，否则，它只能是作为课后娱乐的用具。

3.2. 视觉与听觉相结合，有效提高学生的听说能力

在上电影课时，我们的学生早已习惯了只看屏幕下面的中文字幕来理解影片的内容，根本不用自己的耳朵去听影片的台词。这就是说，我们的学生在看电影学英语时，多数人只看不听，或只听不看，以致看了一些英文电影，但听和说却没有本质上的提高。笔者认为：学生在看英文电影时既要运用自己视觉，又要运用自己听觉，只有二者并举，才能在电影课上，达到提高自己的英语听说能力。

英语教学用英语影片必须具备以下特点：内容要健康，积极向上，具有一定的教育意义；影片的发音纯正清晰，难易程度应与学生的英语听、说水平相一致。长期以来，教师没有用心探索有效的电影教学方法，思想上对其重视不够。上课前老师对于片源的寻找和选择随意性较强，往往是自己也没有观赏过的新片，对于内容是否健康，难度是否能为学生接受等，心理也没有把握，更谈不上好好备课了。因此，严重地影响了电影教学的效果。

电视教学如似课堂教学也应做好观前准备工作，如果教师只起操作视听设备的作用，不介绍电影的背景知识，也不对难懂句子进行讲解，那么，学生看完一部影片之后，有一种似懂非懂的感觉，也就失去了电影教学的真正意义。要想通过电影教学，鼓励学生使用自然语言，开发语言技能的话，就必须做好观前准备工作。否则，只会浪费宝贵的课堂时间。为了达到电影教学的真正目的，笔者认为教师应从思想上重视电影教学，鼓励学生使用自然语言，开发学生的语言技能。具体做法设想如下：

4.1．选片时教师应考虑电影的长短

为了达到电影教学的最佳效果，教师最好不要盲目地整片放给学生，因为学生长时间集中注意力看和听，容易产生疲劳。因此，在课堂上使用原生电影不能太长，教师需要截取精彩片断，反复播放给学生，为了便于理解大致3~4次为宜。因为，对于非英语专业的学生而言，每一次上课时间大致在9O分钟，那么，为了达到预期的目的，教师应以45分钟为一个教学单位，在这有限的时间内，首先，反复播放3~4次，然后，教师就电影内容对学生进行提问，并给与简单的解释。只要教师有目的地进行选片，并按部就班地实施上述步骤，我想电影课肯定不会成为单纯的课后娱乐、放松课。

4.2．选片时教师应考虑学生的实际英语水平
教师选片时应充分考虑学生的实际英语水平，因为学生的英语水平参差不齐，因此，教师要顾全大局，要考虑整体利益，选片时尽量选择一些情节简单、语言清晰而精彩的影片。比如：电影“Lion King”(《狮子王》)“The Sound of Music”《(音乐之声》)等。这样的影片很容易被学生理解，因而，不知不觉地提高了学生的听说能力。随着学生听说能力的提高，教师应逐渐增强电影内容的难度，这样，既照顾了弱势群体，又满足了优等生的要求。

4.3．选片时教师应考虑学生的兴趣爱好

兴趣爱好是提高英语水平的最佳方法，电影教学也如此。因此，教师选片时不仅要考虑电影片断的长短、难易程度，而且还要考虑该片是否能够真正为学生所喜爱。如果教师只追求电影的知识性，文化性，而不考虑片断的趣味性，那么，这样的电影教学也达不到预期的教学目的。为此，大学英语教师选片时要从实际出发，从学生的兴趣爱好出发，同时应注重语速的快慢，选择适宜的故事内容，便于学生对人物对话内容的理解，最终达到提高学生英语听说能力的目的。

4.4．选片时教师应考虑教育性与经典性相结合
教学的目的不仅在于传授知识，而且还在于培养学生具有良好的思想道德品质。虽说大学生已步入成年，但他们还需要教育者不断地给与正确的引导，否则，很容易步入歧途。正因为如此，教师选片时还要考虑影片的健康性。由于西方国家的影片难免庸俗肤浅，有些色情暴力的片断，如果教师不加选择地放给学生，就会误导学生的成长。因此，在选片时教师一定要严格把关，尽量挑选一些经典名片，如“Gone with the Wind”(《乱世佳人》)、“Roman Holiday”(《罗马假日》)。这类影片既可以提高学生的语言运用能力，同时又可以达到教育学生之目的。

具体的教学活动是教学成功与否的关键。只有精心设计的教学内容和科学的教学安排，才有可能让教学达到目的。因此，教师首先要明确定位自己在电影课上的角色，不应把自己看作是纯粹的影片观赏者，而时刻应保持组织者的姿态。故，笔者认为为了激发学生的兴趣，达到真正培养学生听说能力之目的，视学生实际英语水平可采取如下几方面的尝试：

第一. 教师事前把影片中的经典对白交代给学生，让他们背诵好词佳句，可以俩俩操练，也可以小组群练。

第二. 教师可以让学生身临其境，选一段经典的场景让学生模仿、并作角色表演。

第三. 教师可选一些浅显易懂的对白，让学生模仿影片人物的声音、语调来进行配音练习等。
第四. 教师可以因材施教，让听说能力强的学生观看影片之后，可以对片中的主题思想，主要人物的性格命运进行分析，也可以让他们从多个角度进行思维，如：文化内涵、主题、乃至人物的某句精彩对白，也可以比较中西文化差异，让学生从影片中充分了解英美国家人民的思维方式和文化习俗。

总之，教师精心设计一堂电影课，在今天如此重视培养大学生英语听说能力的新形势下，显得格外重要。

英语电影以其特有的表现形式，成为对于生活化语言和西方社会文化的传递手段，它具有课堂教学所无法比拟的优势。要想充分运用英文电影资源，达到良好的教学效果，教师不仅应具备扎实的语言和文化功底，还要在课下对其应用于英语教学进行不断地探索。在课前应精选影片，引导学生进行自主学习，从而使电影教学真正成为英语教学喜闻乐见、行之有效的教学资源和途径。然而，目前我们的教师只把英语电影作为欣赏、娱乐课。要想真正上好这门课，教师本人还要不断地进行自我修养，使其真正在教学过程中起到引导者、组织者、管理者的作用。

以上只是我本人对电影教学的初步设想，要想真正备好这门课，还需下很大的功夫和花费很多的心血，鉴于这种情况，电影教学课如果能够编写出配套的教师用书和学生用书的话，肯定会从一门单纯的欣赏课、娱乐课转变为培养学生英语综合应用能力的课堂教学的重要辅助手段。

[1] 杨梅. 英文原版电影教学优势及方法研究[J]，《电影文学》，2007年 第16期。

[2] 雷惠、罗杨. 初探英文电影辅助大学英语教学[J]，《教改与教学》，2007.No.15。

[3] 姜丽、冯学英.电影教学与英语交际能力的培养[J]，《Sino-US English Teaching》，Aug.2005，Volume 2，No.8 (Serial No.20)。

[4] 蔡葩. 论英文影片在听力教学中的有效运用[J]，《科教文汇》，2007．3(上半月刊)。

[5] 陶爱霞. 英文电影的教学现状及思考[J]，《铜陵学院学报》，2006年第四期。

[6] 娄继梅. 英语电影教学与英语综合应用能力的培养[J]，《和田师范专科学校学报》(汉文综合版)，2007年 第27卷 第三期。

[7] 陈静. 英文原声电影在英文教学中的辅助作用[J]，《中国教育教学杂志》，(高等教育版)，2006年 第12卷。

[8] 唐卫红. 利用英语电影促进大学英语听说教学[J]，《科教文汇》，2007，06(上旬刊)。

作者简介：朴敬爱(1963年-)，女，延边大学外国语学院讲师，英语语言学硕士，主要研究方向为大学英语教学、英语语言学。

电子邮箱：piaojingai2008@yahoo.com.cn