教育一词源于《孟子.尽心上》：“得天下英才而教育之”。教育是培养人的一种社会活动，它不仅把前人所积累的生产经验传授给下一代，而且把一定社会的生活规范传授给下一代，是他们适应现存生产力与生产关系的要求。教育与社会共生存、共发展。不同的社会有不同性质的教育。因而教育既是永恒的、普遍的范畴，又是一个历史的、阶级的范畴。它的发展既同生产力有关，又同生产关系有关，两者同时制约着教育的发展，反之教育培养出高素质、有创新能力的人才又促进了两者的发展。尤其是在信息时代、知识经济时代，“科学技术是第一生产力”，而教育又是科学技术的基础。因而教育对人类社会发展和民族进步具有重大作用，在社会发生深刻变革的时期尤其需要教育创新。

教育创新是教育发展的必然趋势。时代的需要是教育创新的永恒动力，但动力并不意味着创新教育已可实施，实际上有着许多方面的阻力：包括旧的观念、旧的体制、旧的思想等等。

创新教育是传统教育的发展过程中脱颖而出的一种新教育思想，它与传统教育有着千丝万缕的联系，又对传统教育有着辩证的否定。创新教育对传统教育中陈腐部分进行彻底改造的同时，必须保持其合理部分，这是教育继承的必然性。历史的经验，哪怕是失败的教训也是前人传下的宝贵财富，值得记取。

教育要创新，首先要提倡创新思维。创造是对旧观念、旧传统的挑战。“千万人的习惯势力是一种最可怕的势力。”而千百年来形成的习惯传统，是一种根深蒂固的传统。儒家思想浸润下的教育界所固有的习惯思维是唯上、中庸，这在人的头脑中已成了一种思维惯性。一些原本有创意的思想，一经遵命照搬就成了一种定式，失去了生命力，有时甚至会走向反面。

课堂上的出色教育并不能替代学生把握当今的科学知识。教育要创新，必须注重实践教育。创造力是一种潜在的本能，创造教育就是要求教育者主动把握时机，去启发和解放学生的创造力。教育模式应该朝着培养学生的创新意识、科学态度、科学方法，以及分析问题和解决问题的能力的方向改革。本质上说，创造是一种实践活动，实践出真知。在当今信息化、经济全球化的知识经济时代，更强调知识中的能力部分，因为有限的学年中不可能填塞过多的信息，更不可能穷尽所有的知识。

教师既是知识的传授者，更是科学知识的创造者、先进文化的弘扬者。只有富有创新精神的教师，才能培养出有创造精神的学生。信息时代的知识经济是创新经济，更要求发展以创新为主导的教育。作为教师，有着不断学习、提高自身素质的艰巨任务。因此，对教师的评价机制以及与此相关的分配制度、人事制度都需要在教育制度改革中进行综合考虑。