深化实验室改革，构建创新人才培养体系

高等学校实验室是从事实验教学、科学研究、技术开发、社会服务的教学或科研实体，是办好学校的基本条件之一。高校实验室是大学的核心竞争力；是培养创新人才的摇篮；是一个学校办学水平和办学特色的重要标志。当前，我校实验室建设正处于重要的发展机遇期，面临的重要课题是整合优化实验教学资源，加大实验教学改革力度，提高实验教学质量，培养“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的创新型人才，更好地发挥出为教学和科研工作服务的功能。

96年合校初期，全校各级各类实验室并存，不仅有校级、院级、系级和教研室级实验室多达212个，而那时全校的实验教学科研仪器设备总值只有2900万元，平均每个实验室也就有十几万元的设备。为了调整实验室布局，优化实验室结构，使实验室的设置更加科学、合理，学校先后出台了《延边大学实验室认定方案》、《延边大学实验室设置调整意见》，对实验室进行调整与合并，使教学实验室总数减少到了86个,全校的教学科研仪器设备总值为1亿5千8百万元。但部分学院实验中心还存在实验课不是全面系统地统筹安排，而是跟着理论课教学走，过分重视理论教学，课程设置大部分以理论课为主干，把实验课当成理论课的附属，理论课有多少门，实验课就有多少门，各门课按自己课程的要求安排实验，实验内容之间缺乏相互联系与协调，致使实验内容重复、脱节、遗漏、不系统，客观上造成了实验设备分散、重复投入、设备利用率低以及实验用房紧张的局面。

我校现行的实验教学大纲大多从属于理论教学，实验学时偏少，学生在实验室的很少，特别是一些要在大型仪器设备上完成的实验往往只通过演示来敷衍了事。加之，实验教学内容长期没有更新，验证性实验项目较多，综合性、设计性和创新性实验项目很少。在实验教学方式和方法上存在以灌输、演示、模拟、验证为主，能够传授知识但不利于学生创新能力的培养，学生本身受者兴趣、爱好、能力等方面因素的制约，使学生没有尝到甜头继而引起信心不足，抑制了学生的学习兴趣和创新兴趣。

实验室队伍建设是实验室建设的关键，先进的仪器设备需要人来掌握，综合性、设计性和创新性实验项目需要实验人员去开发和利用，实验技术队伍素质的高低、稳定与否，直接影响到实验室的建设与发展。由于实验教学的从属地位，不少人认为从事实验教学工作低人一等，是处于“二线”的辅助工作，水平低，不能上理论课的教师才进实验室，同时由于偏见和政策上的不配套，很少有人关心他们的业务学习和提高，再加上评优、职称评定等都处于不利地位，挫伤了实验技术人员的工作积极性，导致实验技术队伍不稳定，很难引进高层次人才，直接影响了实验教学的质量。

建立科学的实验室管理体制是提高实验教学质量的基础。随着科学技术发展日趋综合，学科专业之间也相互渗透、融合交叉。

加大现有实验资源的整合重组，以本科教学评估和新校区建设为契机，一方面，逐步实现校级公用共享基础大平台，突破学科界限，集中优质资源，把学科相近的实验室整合成跨院系、跨学科、规模大、功能强、服务面广的校级公共实验中心，由学校直接管理，或由学校委托该学科所在院（系）管理，承担全校基础课实验教学任务。另一方面，根据学科特色，逐步加大学院公用共享实验平台，避免低水平重复建设、重复购置，使有限资金发挥更好的作用，通过统一管理，把各类实验室整合成一个相互关联的体系，把分散的资源凝集成一个整体资源来充分利用，建设适应创新人才培养需要的、丰富多元的实验教学平台。

要进一步拓展视野，通过多种渠道，加强学校与企业、科研院所的合作，加强与国外优秀高等学校合作，整合社会优质资源，吸纳国外高校的先进经验、先进方法和先进设备，联合建设教学实验室，共同推进实验教学改革，为提高学生的实践能力提供更好的环境条件。

建立大型精密仪器设备通用实验共享平台，提高优质资源的利用率。大型精密仪器价格昂贵、先进性周期短，使用和管理有一定的复杂性和特殊性，存在利用率低、投资效益不高的问题。为充分发挥我校实验室大型精密仪器的作用，利用校园网络，建立校内大型精密仪器设备协作共用网。

（1）将通用性强，应用范围广的大型精密仪器设备相对集中，建立一个由学校直接管理的通用实验平台（如：分析测试中心）。

（2）把分散在各个学科专业实验平台中专业性较强、使用范围较窄的大型精密仪器设备，也纳入公用网形成一个更大的共享体系。并通过制定科学合理、可操作性强的相关制度和政策，确保实验平台的高效运行，为全校乃至地方建设提供更广泛的服务。

确立实验教学在高层次人才培养的主导地位，改革实验课的课程体系。要按照人才培养的需求科学地设置实验项目，精心地设计实验教学大纲。对基础课、专业基础课、专业课的实验教学内容进行优化整合，从系统的角度，从专业培养目标的角度，对整个实验教学体系进行整体构想，按培养目标的要求，构建与理论课相互吻合的、相对独立的实验教学体系，并按照实验技能培养的规律组合实验项目，形成以基本技能型、基础型、综合设计型有机组合为重要标志的新的实验课程体系。

实现跨越式发展，教学质量是核心。要打破传统的、简单的、陈旧的演示型、验证型实验项目，开发增设能激发学生发散思维，培育创新意识，提高动手能力的应用性较强的综合性、设计性和研究创新性实验项目，多途径、多方式积极创造条件，使学生较早参加科研和创新活动，逐步形成基本实验、提高型实验、研究创新型等多层次的实验教学内容体系，使学生学得会、用得上，真正有利于学生创新能力和素质的培养。

实验室开放是新形势下高校实验教学与实验室建设工作的必然要求。要打破实验教学几十年如一日地在固定时间、固定班级、固定实验室，做固定实验项目的“正规秩序”，冲破院（系）、专业、实验室等“三个界限”的束搏，利用学校的校园网络建立实验室开放网站，学生可以在实验室开放网站进行实验预约、预习、预做，可以自由选择实验时间、实验项目和指导老师，实现实验室在时间和空间上的全方位的开放。“十一五”期间逐步实现基础课、专业基础课及专业课实验室的开放，建立实验教学和实验室管理网络平台，创造出一个“以学生为主体”，让学生自由选择时间、空间，独立思考，自己动手解决问题的实验室环境。

学生实验内容的多样性，对实验指导教师提出了更高的要求；实验室开放使实验室的消耗材料、仪器设备维修等经费的支出也快速增长，学校要加大投入，以保证实验室开放的正常进行。

实验室队伍水平的高低，直接影响实验教学质量的好坏。一支结构、层次、数量合理，教学科研实践经验丰富，热爱实验教学，管理能力强，与理论教学队伍互通，核心骨干相对稳定，形成动态平衡的实验室队伍是发挥实验室功能、提高实验室效益的关键，必须从学校发展战略的高度来认识这支队伍在学校教学改革与创新人才培养中的重要地位和作用，要认真制定切实可行的实验室队伍建设规划。

高水平实验室队伍建设是一个长期的系统工程，要着眼于创新人才的需求，进行系统设计、突出重点、整体推进。一是要通过有效的机制与制度保障，要将实验技术人员的培养列入工作计划，按照岗位的要求采取进修、培训、自学等多种形式提高业务素质和工作能力。尽快培养和汇聚一批帅才、将才，建立一支相对稳定的、专兼职相结合的高水平实验教师队伍，使学校的实验教学和科研水平更上一个新台阶；二是要制定规划、配置资源、提供条件，培养和选拔一批学术造诣较高、治学严谨、具有创新思想、肯吃苦、有才干的学术带头人担任实验室主任，带动实验室整体水平的提高；三是要积极推进创新团队建设，大力倡导“大师加团队”的人才集聚模式，通过形成团队优势提高学校的自主创新能力。

目前，我校实验室的建设与发展正处在一个关键的时期，机遇和挑战并存，我们要以建设新校区和“省部共建”为契机，借助 “211工程”建设资金的投入，深化改革、开拓创新，明确目标，努力拼搏，要通过全校广大教师及实验室工作人员的共同努力，全面推进我校实验室建设跨越式发展。