赵恩华:创新体育专业的教育理念

 
    摘 要：面对体育学院未来的生存和发展，我们以培养具有民族特色的新型体育人才作为突破口，以改革体育专业的教育理念为着眼点，提出体育专业课程改程改革的新措施和新设想。

关键词：体育专业；民族特色；经营。

引言

生于忧患，死于安乐，古往今来概莫如此。作为全国211工程的大学之一，我们应立足于长远，以居安思危、未雨绸缪的姿态，搞好创新和发展。在校内这种大环境下，体育学院在经历了10年之后，新的矛盾产生了，体育专业原有的培养目标同学生的就业现状产生了较大的“裂痕”，毕业生就业率逐年下滑，在压力面前，学生顿感困惑和茫然，为自己的前途忧心忡忡，由此而引起的学生学习热情下降，厌学、旷课、脱离学校，甚至缀学等情况。这一问题的产生已成为制约我院未来发展的“瓶颈”，若不解决，后果难以设想。如何摆脱这一困难局面，我们认为，以创新体育专业的教育理念为先导，以培养新型民族特色的体育人才为途径，是我们解决目前面临困难的有效方法，困难对于刚诞生不久的体育学院来说，既是机遇，又是挑战。

 1、全面提升体育专业师资队伍的质量

   1.1 转变教育理念

体育专业师资要树立新的教育观和人才观，打破传统教学中老师只管负责教、学生只管负责学的旧模式，建立起师生互动、相互沟通、教学相长的教学观念，实现教师角色的转变；树立新时代体育教育观，打破过去的重技术轻理论、重竞技轻普及、重身体轻智力等倾向，树立全面发展的体育人才观，特别是加强体育专业学生的道德修养和文化修养；打破传统教学中的重考试结果，忽视平时的教育过程，培养学生不仅有发达的身体和精湛的技术，更要有智慧、有思想、有良好的自我约束能力，用我们的教育成果改变体育专业学生的面貌；打破传统教学中学科面过窄，教材单一，搞好课程改革，扩大学科，及时吸取扩充新的教材内容，树立“以人才发展为本”、“以市场需求为本”的人才培养模式；打破以考试分数和技术达标为指挥棒，死读书、死练技术的教学方法，体现“以人为本”、“以生为本”的教学观，重视学生内在品质的培养，关注学生的人生观和情感的发展趋势；打破对学生犯错误处理时，表面严厉而实质粗糙的工作方法，教育学生要晓之以理，动之以情，激发学生积极向上的人生态度，提高自主意识，完成自我价值的实现，变被动式教育为主动式教育，在激烈竞争的人才市场面前，充满信心。

1.2 树立终身学习的意识

“师者，传道、授业、解惑”。高等教育中，教师的主导作用毋庸置疑，名师出高徒。教师的自身素质、人格魅力是实现教育目标的先决条件。新思维、新课程、新技术和新的教学手段，必然引发教育观念的转变，体育专业教师必须打破“一次性教育”的传统观念，树立终身接受教育的理念，正所谓“逆水行舟，不进则退”，处理好工作和学习的关系，学院要为教师的再学习创造条件，可采取走出去，请进来，既有长期培训计划，又有短期提高措施，作为个人，全面制定自己中长期再提高的学习计划，挤出时间学习新知识，关注本学科前沿领域发展趋势，并且关注相关学科的发展，领悟好一桶水和一杯水的辩证关系，在教育改革中身先士卒，结合体育专业特点，大力倡导终身修练体育基本功，将体育教学的直观性、示范性教学的特点贯彻下去。在体育领域中一生做实践者和传播者，挑战自己的心理极限和生理极限，做好终身立志体育教育工作的表率，爱岗敬业的模范。

   1.3 实现教师角色的转变

体育专业教师在实施教学过程中要主动改变自己角色，使自己由原来的“体育技术和技能的传授者”向“促进学生全面发展的教育者”转变；由原来的“教学过程的控制者”向“学生学习的引导者和合作者”转变；由原来的“课程被动执行者”向“课程的开发者和设计者”转变；由原来的“课堂教学中心者”转变为“教和学的合作者、学习者”，将中心地位让位于学生；改变以往见物不见人，缺乏人性化的教育体制。

2、体育专业的课程改革

   2.1 以改革为依托，激活传统课程

在优化课程体系、调整课程内容时，应重视课程改革的时代特征，对传统课程如田径、体操、三大球、运动生理和运动解剖课，应当重构课程体系，及时吸取最新科研成果和最新的理论；教材选择、教学内容选择、教学时数分配，考评手段要全面改革创新，剔除陈旧的、过时的教材和教学内容，改变读死书、死读书、高分低能的传统教学方法；五大术科课程要确定当今最先进的核心技术和重点理论内容，加大教学和考评力度，使学生较好地掌握各术科核心技术和重点理论；术科教学中，在抓好技术的基础上，加强理论研究，专项选修课做到技术和理论双管齐下；专业基础理论课的重点内容应同五大术科有机结合起来，做到学以致用；基础课的改革要想到社会需要，考虑到时代性和应用性。总之，传统课程的改革要从长远着想，从眼下入手，让学生喜欢，达到“寓教于乐”和“寓学于乐”的效果。

2.2 精心打造体育专业新的课程

精心打造和培育一批社会适应性强，深受广大学生喜欢并能体现民族和地域特点，形成我院独有的特色课程。如秋千、跳板和摔跤为民族传统体育项目，有广泛的基础；弓道、剑道和跆拳道虽为国外引进的项目，但我校在国内处于领先地位；速滑、花滑、滑雪、游泳属最新开发项目，前景看好；攀岩、高尔夫、网球、乒乓球目前市场需求广泛。当前，中国已经迈进老龄社会，银色浪潮的到来蕴育着庞大的体育人才市场，健康体育、快乐体育、社区体育、运动处方、传统武术等，未来对这方面的人才需求很大，瞄准这一人才市场，必然大有作为。从众多的特色课程之中选择出更有代表性和权威性的课程，做为我院长远发展的“精品课程”，如，男子足球、男女剑道、男女跆拳道、速滑和网球。开发好这些精品课程，建构体育专业新的课程体系，对提升我院综合实力，提高人才的竞争能力，将起着举足轻重的作用。

2.3 适应复合型人才需求，重塑“一专多能”模式

我院长期以来建立的培养目标模式为“一专多能”，曾起到过积极的作用，“一专”就是突出一个专项术科，以专项选修课的形式，用7个学期825学时来完成课程，其特点为时数多、课程长；“多能”是在普修基础上由学生自己找课余时间去修练几项术科，并没有课时保证，缺少目标管理，局限于主观想往，只不过是一种口号，并无实质目标。这样就形成了“一专”的头太大，“多能”的身子太小，造成资源极大浪费和有名无实的浮夸风气。

基于上述分析，我们认为，专项选修课的课程结构和学时分配必须进行根本性调整。将原有的7个学期改为4个学期，将原有的825学时改为500学时，在压缩课程的同时提高目标管理，将过去重视技术、技能培养，转向重视智力、人格培养，重视学生的创新精神和创造性思维能力的培养。将调整下来的375学时用于学生做“多能”选项课的课时，可选3～4个专项。按上述方法调整的“一专”课程用时500学时，也仍然是一个大课，用好了不见得比原来的效果差；“多能”选项若按3个计算，每项均有125学时，也是一个不小的课程。有了课时的保证，有了课程目标管理，这样的“一专多能”才会产生实质性效果，使我们培养的学生真正成为复合型体育人才。

2.4 改革课程管理与评估模式

   2.4.1 课程设置体现弹性和灵活性

“多能”选项课为第二类专项必选课，可以是2～3个，可以是3～4个，课时选择可以是60个，也可以是120个。“多能”选项课，充分体现自主兴趣、爱好、社会需求和体院品牌课程的社会影响力，比如，在“多能”的2～3个选项中，有一项是必选的，如剑道或跆拳道之一，以形成我院鲜明的民族特色。专项任选课要充分地体现出个性化和人性化、自由和爱好原则，拓宽选课空间，将民族特色项目、国外引进项目、新兴流行项目由学生任选，切不应拒开选课人数少的任选课程，增强“以人为本”的服务意识。在扩大各类选修课选课空间的同时，也给学生选择教师的空间，对达不到标准的选课教师，对学生不满意的教师，允许学生拒绝接收。对普修课和专修课的重叠部分，可采取免修普修的办法，把节省的课时资源用于其他选修课上，如足球专项选修课学生可以免学足球普修课程，或只参加考试。对传统的专业基础课，如田径、体操、三球、运生和运解课程，除增加学生选课的灵活性外，重点抓好教师管理，形成骨干课程的主讲导师负责制，教师择优上岗，实施奖惩制度，形成奖勤罚懒、奖优罚劣的机制，克服平均分配课和课时奖酬的办法。

 2.4.2 改革考评制度

改革考评制度，以往考试是课程结束时集中进行，突击复习，压力大，考试成绩很难客观地反映学生学习成绩，有失对学生平时学习过程的监控和引导，今后将侧重点转向阶段学习的测评上。考试方法可开可闭，可笔试可口试，既有固定题，也有抽样选答题。把学生学习态度、专业思想、品德修养、考勤和与同学之间相互关系等因素结合起来作为综合考评的依据。

 3、保证课程改革成功的措施

   3.1 引入优胜劣汰机制

对于陈旧课程，社会需求不足的课程要尽力压缩，对于连续2年以上和选课人数太少或缺课人数太多的课程，分析原因，或换任课老师，或停开课程，反之，对学生喜欢的课程要增加开课的时数，甚至增加开课轮次，充分利用好教学资源，避免浪费。对于基础性强，对专业支撑力度大的课程实行教研室责任人制，实行特殊津贴，对“精品课程”要实行主讲教师负责制，也要实行特殊津贴，确保精品课程和重点课程的教学质量，克服轮流作庄上岗。克服以往的上好上坏一个样的平均主义。结合我院特点和资源条件，结合中、长期发展目标，打造出既有长远发展潜力，又有短期效益的“特色课程”、“精品课程”，如剑道、跆拳道、足球。建立一支能确保办学特色的和具有创造力的教师团队，为课程改革保驾护航。为使“精品课程”具有生命力，要建立起行之有效的“学生评教”机制。

3.2 树立“经营课程”的理念

将“特色课程”、“精品课程”做为提升办院综合实力的战略高度加以认识，认真地加以呵护，越做越好，越做越强。把“特色课程”、“精品课程”看成像我院的“支柱产业”那样加以“经营”，引进现代化企业经营思想和经营理念，对两课的操作过程全方位加以研究、设计、规划和管理，不断有新思路，不断上新台阶。院班子应对两课的操作环节进行跟踪管理，优化教学流程，细化对任课老师和上课学生的全面评估。当前我院存在的学风不正的问题在客观上也反映出教风不正，教学管理存在疏漏的问题。在当前历史机遇面前，每一位教师都应具有一份使命感和责任感。

3.3 广泛交流

目前，我院每年都有从韩国来的访问学者、教练员，也有兄弟院校的来访专家，我们每年又向韩国外派出国讲学的专家，也有派往国内有名的体院进修的老师，还有出国读研、读博的教师，这是我们得天独厚的人力资源，在大交流中所产生的巨大资源，将会使我们受益非浅，今后还应加大交流力度。问题的关键是如何将这种人力资源合理利用，将其作用发挥到极致，产生集体连锁反应，而非个体效应，所以，充分地利用这种资源，开办各种形式的论坛，组织广大教师、学生参于学习，达到资源共享，提升本土教师业务水平。对这些学成归国的中青年教师要委以重任，让其在工作中施展才华。通过讲学、表演或比赛等手段，在同国内兄弟学院交流中将我们“两课”传播出去，扩大影响。

 4、加强体育专业学生的人文教育

   4.1 人文教育的思想基础

过去，许多人对体育专业学生有一种偏见，四肢发达，头脑简单。若从自身查找原因，诚然，遇事冲动，缺少品位，是显而易见的不足。古人云：“观乎天文，以察时变，观乎人文，以化天下。”人类自从摆脱蛮荒时代接受人文教育开始，无不追求完人教育。体育专业学生从小就受竞技影响，功利思想，技术至上倾向严重，相当一部分学生以自我为中心，处理不好与他人、与社会的关系，导致心理失衡，行为粗野，动辄以拳头论英雄，以致于发生高年级学生集体殴打低年级学生的事件，正是反映出人文教育的落后。加强体育专业学生的人文教育，提升人格品位尤显重要。

4.1 激发学生学习文化课的热情

体育专业是一个特殊群体，经常代表我校出国和对省内外其他院校进行比赛，是我校对外交流的窗口，搞得好能为校争光，搞得不好就会造成负面影响。教育好我们的学生是每一个教师共同的责任。体育专业学生文化底子差，重技术轻理论，重专业课轻公共课倾向比数普遍，所以，提高文化课学习热情，强化人文思想教育是提高他们综合素质的关键。

 4.1.1 确保文化学习中学生的主体地位

了解学生的基础，理解学习的困难，多一份爱心是对学生主体地位认可与否，我们当老师的常有一种错误的看法，认为现在的学生难管，不好教，出了问题不从教师自身上查找原因，而是怨学生。“子之失，师之过”，我们应当具有这种情怀，对学生的学习态度问题，不应漠然置之，不闻不问，要晓之以理，动之以情，当好表率。我们应在教材的选择、教法研究、教态端正上下功，让学生喜欢上文化课，提高他们的自主意识和历史使命感。

 4.1.2 “寓教于乐”

通过增加理论课的趣味性来吸引学生的学习热情。改进教学方法，讲解时做到深入浅出，用直观具体的事物解释抽象的概念。把专业基础理论课同运动实践紧密联系起来，同我院优秀毕业生的成长经历联系起来。通过组织诗歌朗诵、专题讲演、歌咏比赛、书法竞赛、口才讲演等形式给学生提供施展一技之长的平台，奖励优胜者，营造一种文化氛围，激发学生的青春活力和学习文化的热情。

4.2 突出品行修养，提升体育专业学生的人文素质

“文武兼备，厚德载物”，追求体育专业学生的高尚品质。把握分寸，力求做到勇而不野，豪而不狂；热情而不冲动，自信而不自大；争强好胜而不逞凶斗狠，聪明伶俐而不投机取巧。分清什么是假丑恶，什么是真善美，人类最美好的情感，体育专业的学生更应用心灵去体验，去感悟，这难道不是我们所追求的人生最高境界吗？中华民族自古以来，以德治国，以德治家，以德治人。“德”是国人品格的精粹，我们要让学生具有感恩的思想，感恩于党，感恩于社会，感恩于每一个劳动者，感恩于父母。我们的条件好了，有了全国一流的大型体育场馆，我们要爱惜这一草一木，一砖一瓦，爱惜来之不易的资源，满怀激情地去追求文化，去追求体育专长，去追求美好的情操。

4.3 历练人生

据调查显示，我院学生95%都是独生子女，从小在父母的溺爱下长大，家庭中的小皇帝，没吃过什么苦，社会阅历浮浅，造成性格上种种缺欠，自私、怯虐、轻浮、虚伪，以自我为中心，不愿承担责任，有逃避责任倾向。性格的缺失加之体育专业特点，使得外界对体育专业学生评价较差。通过增加社会阅历，吃苦磨练意志大有好处，比如，下乡搞调查、野外生存技能训练、进工厂和下兵营锻炼，参于其他专业的课外体育活动，在广泛接触社会中，深化对中国历史知识的了解和历史文化的积淀，在同工、农、兵的接触中，懂得人生艰辛，对人的关爱与宽容，从而树立以天下为己任，从个人身心矛盾中获得解放，诠释人生的真谛与自我价值的实现。并且，在运用所学的一技之长组织群众进行体育锻炼和体育竞赛时，学习组织工作，学习自我管理。

  4.4 拓宽相关学科知识

浓厚的大学校园文化，无疑会对体育专业学生的人文教育起到积极作用，大学的综合性资源可以丰富体育专业学生的多元文化。若能利用独特的语言环境选修朝鲜语课程，通过学习语言和朝鲜族优秀的传统文化和历史，学习朝鲜族的社交礼仪和民族习俗，学习朝鲜族尊重文化重视教育的民族精神，以提高体育专业学生的品行修养。通过学朝鲜族舞蹈和歌曲，以增加体育专业学生的美学修养。选择中文系的写作课程、演讲和书法课程，以提高体育专业学生的文学基本功。体育专业的许多课程与医学专业的课程有高度相关性，运动解剖学与医学专业的人体解剖学，运动生理学与医学专业的人体生理学，这是体育专业两大基础课，如能从整合体育专业学生知识结构的角度考虑，可让学生部分选修医学专业相关课程，或聘请医学专业老师对部分章节进行讲授。体育医学、体育遗传学、体育保健学等许多专业理论课程可借助于医学专业教师的讲课实力，为我们的课程改革推波助澜。学习中医推拿、按摩、针灸、电疗、运动损伤的康复治疗都可作为我们拓宽相关学科知识的可选课程。知识是开启人类美好心灵的钥匙，体育专业学生在相关学科的学习中会提升他们的人格修养。

 5、结束语

依托创新型人才培养论坛，我们试图以创新发展体育专业的基本内涵，建设一流专业，对体育专业的教育改革提出粗浅看法和不成熟的建议，以期抛砖引玉。本文对体育专业创新型人才培养的研究尚属一鳞半爪。体育专业的未来发展还要靠师生共同奋斗，在历史赋于我们的机遇和挑战面前寻求新的发展，用我们的实际行动去迎接我院的50周年诞辰。

参考文献：

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